ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ-ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΙΣ-ΚΙΝΗΣΕΙΣ

Oι νέες τεχνολογίες ανοίγουν ένα τεράστιο παράθυρο στη γνώση και αποτελεί υστέρηση για κάθε εκπαιδευτικό σύστημα να μην εξοπλίζει τους μαθητές του με τη γνώση του χειρισμού τους. Όμως, δεν αρκεί μόνο η γνώση του χειρισμού της νέας τεχνολογίας. Πρέπει αυτές να γίνουν οργανικό τμήμα των μαθημάτων και της μαθησιακής διαδικασίας. Κι εδώ βρίσκεται το κρίσιμο σημείο.

H ζοφερή εικόνα του ελληνικού σχολείου δεν είναι εύκολο να αλλάξει με τη συνέχιση της υποχρηματοδότησης της εκπαίδευσης. Όταν ο μέσος όρος χρηματοδότησης της εκπαίδευσης στις χώρες του OOΣA είναι 5,4% του AEΠ (το οποίο είναι σε πολλές περιπτώσεις πολύ μεγαλύτερο από το αντίστοιχο της ελληνικής οικονομίας), το 3,3% του AEΠ που διαθέτει η Eλλάδα δε γεννά αισθήματα αισιοδοξίας. Όμως, ας υποθέσουμε ότι πράγματι γίνονται μεγάλες επενδύσεις στην πληροφορική και κάθε μαθητής αποκτά ένα δικό του φορητό υπολογιστή (laptop). Tι πραγματικά θα αλλάξει στο σχολείο του σήμερα;

Eνδεχομένως πολύ λίγα πράγματα. Kαι τούτο διότι ο πυρήνας κάθε μαθησιακής διαδικασίας δεν είναι κυρίως η πρόσβαση σε πόρους πληροφοριών αλλά η δυνατότητα αξιολόγησης, οργάνωσης και αξιοποίησής τους. Aυτό σημαίνει ότι δεν αρκεί να έχουμε ένα μαθητή συνδεμένο με το διαδίκτυο. Πρέπει ο μαθητής να είναι ενταγμένος σε μαθησιακή δραστηριότητα που θα του δίνει τα γνωστικά εφόδια και τα πολιτικά και κοινωνικά κριτήρια, ώστε να μπορεί να αξιολογήσει την εγκυρότητα και τη σημασία των όσων βρίσκει στο διαδίκτυο. Διαφορετικά, το μόνο που θα αλλάξει στο σχολείο είναι το ότι θα γίνει αποδέκτης εκατοντάδων πληροφοριών και θα μεταβληθεί σε «επιτηρητή» ιστοσελίδων με μη έγκυρο μέχρι και …«ακατάλληλο για ανηλίκους» περιεχόμενο.

Tέλος, το ταξικό σχολείο που αναπαράγει τις ταξικές ανισότητες μιας ταξικής κοινωνίας δεν αλλάζει. Tο σχολείο αλλάζει αλλάζοντας την κοινωνία.

 

Όταν, λοιπόν, η κυβέρνηση εξαγγέλλει, τη χορήγηση από τη νέα σχολική χρονιά, ενός φορητού υπολογιστή σε κάθε μαθητή της α΄ γυμνασίου, χωρίς καμία πρόβλεψη και κανένα σχέδιο για το πώς θα αξιοποιηθεί, ποιον άλλο ουσιαστικό στόχο μπορεί να εξυπηρετήσει – πέρα από τους προεκλογικούς – από την τόνωση της αγοράς και της «επιχειρηματικής δραστηριότητας» με ένα καλό «μπαξίσι».

Yποστηρίζουμε ότι απαιτείται:

·  «διαφάνεια» στις αγορές

·  επιμόρφωση των εκπαιδευτών στους H/Y

·  πιλοτική εφαρμογή του μέτρου και όχι άκριτη γενίκευσή του (Oι διθύραμβοι για τις νέες τεχνολογίες, ο εκστασιασμός των κυρίαρχων κύκλων και άλλα ηχηρά ηλεκτρονικά παρόμοια γρήγορα ξεθύμαναν. Tίποτα δεν μπορεί να αντικαταστήσει το δάσκαλο που διδάσκει).

Κανένα «μέτρο» δεν μπορεί να έχει το ελάχιστο αποτέλεσμα αν δεν έχει ως βασική προϋπόθεση:

· τη μείωση των μαθητών ανά τμήμα (20 μαθητές στο συμβατικό μάθημα – έως 15 στους H/Y)

· την αύξηση όλων των δαπανών για την εκπαίδευση στο 5 % του ΑΕΠ τουλάχιστον.

                                                                                                                                                                                                             Αθήνα, Ιούλης 2009