You are currently browsing the category archive for the ‘Κριτικές’ category.

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ,
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6ου και 11ου ΓΕΛ, ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου), mail: aelmeahaias@gmail.com,
Ιστοσελίδα:
http://aelmeahaias.wordpress.com

Πάτρα, 9/04/2020

Να βάλουμε φρένο στους συνεχόμενους πειραματισμούς του Υπ Παιδείας

Τα σχολεία είναι κλειστά λόγω της πανδημίας πάνω από ένα μήνα, ούτε κανείς ξέρει πότε θ’ ανοίξουν! Το Υπουργείο Παιδείας βρήκε την ευκαιρία να στήσει το «νέο σχολείο» χρησιμοποιώντας την «τηλεκπαίδευση» των ενηλίκων για ανηλίκους! Το ΔΣ της Α΄ ΕΛΜΕ Αχαΐας (14.03.2020, 1η σχετική συνδικαλιστική ανακοίνωση στη χώρα) έθεσε ως βάση αντιμετώπισης για όλη την εκπαιδευτική κοινότητα το: «Όπως και να έχει όμως, πρέπει ν’ αντιμετωπίσουμε την κατάσταση με το τετράπτυχο «ψυχραιμία – σεβασμός – αλληλεγγύη – παιδαγωγική».

Ποια ήταν όμως η νομοθετική και παιδαγωγική πρακτική του Υπουργείου; Καμία, αφού ούτε καν σε ΠΝΠ προχώρησε, όπως έκανε για τον εγκλεισμό και την καταστολή. Πως να έκανε, αφού υπήρχαν στο εγχείρημα συνταγματικές, νομικές, παιδαγωγικές, και τεχνικές αντιξοότητες; Τι χρησιμοποίησε; προαιρετικότητα, οδηγίες, δελτία τύπου, «διοικητικές εντολές στα στελέχη εκπαίδευσης», αλλά και τον ιδιάζοντα ρόλο των συντονιστών (που είναι όλοι υπό νέα κρίση).

Το ΔΣ της Α΄ΕΛΜΕ, συνήθως ομόφωνα, ξεπέρασε τη στασιμότητα του ΔΣ της ΟΛΜΕ και προχώρησε στηρίζοντας τους μαχόμενους ποικιλότροπα καθηγητές και καθηγήτριες με κύριο μέλημα όχι την ειδική γνώση, αλλά «οι εκπαιδευτικοί σε αυτή τη δύσκολη συγκυρία, οφείλουν να σταθούν δίπλα στους μαθητές τους και να τους στηρίξουν ψυχικά και συναισθηματικά, αναδεικνύοντας πρωτίστως τον παιδαγωγικό τους ρόλο, γνωρίζοντας ότι αρκετές οικογένειες εκτός από την υγειονομική κρίση βρίσκονται σε δραματική κατάσταση επιβίωσης. Είναι προφανές ότι μπορούν να χρησιμοποιήσουν όποια μέθοδο θεωρούν πιο πρόσφορη με βάση την άποψη που έχουν διαμορφώσει για τη λειτουργία των τάξεων τους από την καθημερινή επαφή τους με τους μαθητές, κάτι για το οποίο δεν υπάρχει άλλος πιο αρμόδιος να διαπιστώσει. Όπως για παράδειγμα: e-mail, κοινωνικά δίκτυα, ιστολόγιο σχολικής μονάδας, skype κλπ» (ΔΣ Α ΕΛΜΕ, 25.03.2020).

Τι κάνει όμως το υπουργείο, όταν οι εκπαιδευτικοί έστω και με διαφορετικές προσεγγίσεις ή ταχύτητες «δεν κάνουν διακοπές» και οι μαθητές αποσβολωμένοι, μόνοι, μαζί και με άλλα οικογενειακά προβλήματα όπως η ανεργία ή οι ασθένειες, είναι έγκλειστοι; Πως αντιμετωπίζει την προσωρινή για φέτος κατάργηση των υποχρεωτικών γραπτών ενδοσχολικών εξετάσεων ή το πότε θα γίνουν οι πανελλαδικές εξετάσεις για την εισαγωγή στα ΑΕΙ;

Αυτό όμως ακολουθεί:

α) Επικοινωνιακή και παρελκυστική πολιτική (καθημερινές αλληλοσυγκρουόμενες ανακοινώσεις).

β) Χρησιμοποιεί τα όποια ιδιωτικά τεχνολογικά εργαλεία των οικογενειών των μαθητών (κυρίως κινητά τηλ.) και εκπαιδευτικών, ενώ πριν τις διακοπές του Πάσχα τη μία ημέρα (8.04.2020) επιμένει για γρήγορη καταγραφή αυτών των αναγκών, την επόμενη ημέρα (9.4.2020) λέει δεν καταλάβατε, αλλά «Διευκρινίζουμε ότι η καταγραφή αναγκών εξοπλισμού φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών/συσκευών αφορά αποκλειστικά και μόνο σε ελλείψεις της σχολικής μονάδας και επ’ ουδενί φυσικών προσώπων (εκπαιδευτικών ή μαθητών)», δηλαδή αφενός δούλεμα της εκπαιδευτικής κοινότητας, ενώ όσοι είναι έξω απ’ αυτήν θεωρούν ότι γέμισαν όλοι μ’ αυτό που έλειπε (τάμπλετ ή λάπτοπ, αλλά και ίντερνετ).

γ) Την ίδια ημέρα (09.04.2020) έρχεται να καταστρατηγήσει έμμεσα και τις διακοπές του Πάσχα -για όσους εκπαιδευτικούς δεν χρησιμοποιούν φρένο και φρένας-αναρτώντας ανυπόγραφη ανακοίνωση στην ιστοσελίδα του «Ενημέρωση: θα δύναται να παρέχεται σε προαιρετική βάση εξ αποστάσεως εκπαίδευση σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και κατά τη διάρκεια των δύο επερχόμενων εβδομάδων, με εξαίρεση το χρονικό διάστημα από Μεγάλη Τετάρτη 15.04.2020 ως και Τρίτη 21.04.2020. Το ακριβές πλαίσιο θα οριστεί με σχετικές διατάξεις».

δ) Θέτει έμμεσα και ωμά: αυτονομία σχολικής μονάδας, προχώρημα ύλης, διδακτέα ύλη: Έρχεται με έγγραφο της Γ.Γ. του Υπουργείου (με εντολή της υφυπουργού, όπου τίθενται νέα σοβαρά ζητήματα: «Σας γνωρίζουμε ότι οι εκπαιδευτικοί που αξιοποιούν τα διαθέσιμα ψηφιακά εργαλεία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, δύνανται, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των μαθητών/-τριών και τις δυνατότητες αυτονομίας που παρέχει στη σχολική μονάδα η εκπαιδευτική διαδικασία, να καλύψουν και θέματα πέραν των επαναλήψεων της έως σήμερα διδαχθείσας ύλης, κάνοντας χρήση μεθόδων τόσο σύγχρονης όσο και ασύγχρονης διδασκαλίας. Σημειώνεται, εν τούτοις, ότι οποιαδήποτε θέματα καλυφθούν πέραν της ύλης που έχει διδαχθεί έως την ημερομηνία αναστολής λειτουργίας των σχολικών μονάδων δεν αποτελούν διδακτέα ύλη παρά μόνο εφόσον αυτά παραδοθούν και με δια ζώσης διδασκαλία στην τάξη μετά την επαναλειτουργία των σχολείων».

ε) Διαρροές εκπαιδευτικού πολυνομοσχεδίου εν μέσω εγκλεισμών και καταστολής: Ενώ η πανδημία και ο εγκλεισμός «καλά κρατεί» το υπουργείο σε φιλικό του site δίνει την διαρροή για την εμφάνιση και κατάθεση νέου ν/σ για την εκπαίδευση όπου αφενός μέσα κλείνει το μάτι στα υπάρχοντα στελέχη να μη σταματήσουν τις πιέσεις στους μάχιμους εκπαιδευτικούς, αφού παρατείνει για 2η φορά τη θητεία τους και αφετέρου φέρνει όλες τις παλιότερες ανακοινώσεις περί αλλαγών στα ΓΕΛ (και ΕΠΑΛ;), τράπεζας θεμάτων, εθνικού απολυτηρίου, αξιολόγηση σχολείων και εκπαιδευτικών τάξης, κλπ. Οι επιδιώξεις του σαφείς: αφού «δώσατε το δάκτυλο θα σας φάω και το χέρι».

Συνάδελφοι, συναδέλφισσες

Το ποτήρι ξεχείλισε. Οφείλουμε αρχικά ως ΕΛΜΕ να μπούμε σε ένα νέο οδικό χάρτη. Εμείς θα το προσπαθήσουμε. Όμως οφείλουμε προκαταρκτικά και το κάνουμε:

Καταγγέλλουμε και καλούμε την ηγεσία του Υπ. Παιδείας για μη σύννομη, αντιπαιδαγωγική, επιλεκτική, επικοινωνιακή, πολιτικά επικίνδυνη και παρελκυστική τακτική του. Το καλούμε αφενός να αποδεχτεί ότι τα σχολεία τα έκλεισε η κυβέρνηση και δεν ξέρει πότε να τα ανοίξει και αφετέρου την αλληλέγγυα στάση της πλειοψηφίας των εκπαιδευτικών με κάθε δίαυλο (πλην όσων έχουν στόχους καριέρας) να μη την εκλάβει ως αδυναμία. Να ανακοινώσει γρήγορα (αφού τα σχολεία μάλλον δεν ανοίγουν μετά το Πάσχα) ότι όταν και αν ανοίξουν τότε τα μαθήματα θα προχωρήσουν και δεν θα γίνουν γραπτές ενδοσχολικές εξετάσεις για καμία τάξη. Να πάρει πίσω κάθε σκέψη περί ν/σ όσο η κοινωνία είναι σε εγκλεισμό ή καταστολή. Σε αντίθετη περίπτωση τα συνδικάτα έχουν πολλούς τρόπους να αντιπαλέψουν.

Προειδοποιούμε τα όποια στελέχη εκπαίδευσης δεν κατανοούν την κατάσταση των μαθητών, των οικογενειών τους και των εκπαιδευτικών της τάξης ότι όταν και εάν περνούν τα εσκαμμένα θα μας βρίσκουν συνεχώς απέναντί τους.

Καλούμε τους εκπαιδευτικούς να έχουν ως κόρη οφθαλμού τις δυσκολίες των έγκλειστων μαθητών και των οικογενειών τους και ότι κάθε τηλε-επαφή μαζί τους δεν γίνεται για «μάθημα», αλλά κυρίως ψυχολογική και κοινωνική στήριξη. Οποιαδήποτε «καλοπροαίρετη» σκέψη για προχώρημα της ύλης αυτή τη περίοδο ανοίγει το δρόμο για την αποδόμηση του δημόσιου και ζωντανού σχολείου. Η τηλεκπαίδευση έχει δομηθεί για ενηλίκους και ότι η ζωντανή τάξη δεν μπορεί να υποκατασταθεί.  Να προσεχτούν ως κόρη οφθαλμού το εργασιακό ωράριο, οι αργίες και οι διακοπές του Πάσχα. Αν ανοίξουν τα σχολεία είμαστε διατεθειμένοι να διδάξουμε ζωντανά μέχρι και τις 30 Ιουνίου τους μαθητές μας.

Καλούμε, τέλος, το ΔΣ της ΟΛΜΕ να προηγείται των εξελίξεων και όχι να τις ακολουθεί. Να αρθεί στο ύψος των περιστάσεων που αρμόζει σε ένα ιστορικό σωματείο.

ΓΙΑ ΤΟ ΔΣ

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ                                                             Ο ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΥ ΠΕΤΥΧΕ

Του Παναγιώτη Θέμελη*

Για να μπορέσει κανείς να αποκωδικοποιήσει τις πρόσφατες εξελίξεις (Σύνοδος ηγετών, τακτικό και έκτακτα Eurogroups), τις δεκάδες δηλώσεις των διαφόρων παραγόντων της ΕΕ και των Ευρωπαϊκών κρατών (που πολλές φορές φαίνονται αντικρουόμενες ακόμα και όταν εκφέρονται από το ίδιο πρόσωπο), τα δημοσιεύματα των οικονομικών και μη ΜΜΕ και τις αναλύσεις των οικονομικών αναλυτών στα διάφορα χρηματιστικά κέντρα, πρέπει να ξεκινήσει από μια οπτική γωνία πολύ διαφορετική από αυτήν που προβάλλει στις δηλώσεις του ο κ. Βαρουφάκης.

Συνέχεια

Εκπαιδευτική Παρέμβαση Α΄ Αχαΐας,

αυτόνομο μέλος των Παρεμβάσεων-Συσπειρώσεων Δ.Ε.

Η αργία των συναδέλφων και η …ξεχασμένη διαγραφή της διευθύντριας.

Η συνάδελφος και Διευθύντρια Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΔΔΕ) Αχαΐας, με ανακοίνωσή της (6/2/2015), εγκαλεί την Α’ ΕΛΜΕ Αχαΐας σχετικά με την υπόθεση των εννέα συναδέλφων μας, που με βίαιο τρόπο τέθηκαν σε καθεστώς υποχρεωτικής και αναδρομικής αργίας. Ισχυρίζεται ότι «η Α΄ ΕΛΜΕ Αχαΐας ήταν απολύτως ενημερωμένη για το συγκεκριμένο θέμα και είχε υπάρξει πνεύμα πλήρους συναίνεσης, σε σχέση με τις ενέργειες της ΔΔΕ Αχαΐας»! Επιπλέον, εκφράζει την απορία της για σημείο της ανακοίνωσης της ΕΛΜΕ (2/2/15), το οποίο χαρακτηρίζει «ανακριβές και προσβλητικό», αναφορικά με τις ενέργειες στις οποίες ως Διευθύντρια προέβη. Τέλος, ζητά από την ΕΛΜΕ να ανακαλέσει όσα «ανακριβή» δημοσίευσε εις βάρος της και να «αποκαταστήσει την αλήθεια».

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Παρεμβάσεις – Συσπειρώσεις – Κινήσεις Δ.Ε.

 

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Η δίωξη του Κώστα Κορδάτου συνεχίζεται στο μισοσκόταδο παλαιών και νέων  πολιτικών σκοπιμοτήτων!

 

Η υπόθεση της πολιτικής δίωξης του συνδικαλιστή καθηγητή Κώστα Κορδάτου σέρνεται από της αρχές της προηγούμενης δεκαετίας. Βρέθηκε υπηρεσιακά αναπληρωτής Δ/ντής (1998-2002) στο ΤΕΕ (ΕΠΑΛ) Καινουρίου Αι/νίας και κατόπιν σε κτίριο που ανήκε στον τοπικό Αγροτικό Συνεταιρισμό, κτίριο «αχούρι». Η ελλειμματική πολιτική του τότε ΟΣΚ για κτιριακές υποδομές οδήγησε το πλέγμα ΟΣΚ – τοπική Διοίκηση εκπαίδευσης της Αιτ/νίας – Νομαρχία Αιτλ/νίας  – πρ. Δήμο Θεστιέων (που υπάγεται το Καινούριο) σε μια σειρά παράτυπων, ίσως και παράνομων διαδικασιών χρηματοδότησης και ανακαίνισης του κτιρίου που δεν ήταν δημόσιο-κρατικό. Να σημειώσουμε ότι οι αποφάσεις Δήμου και Νομαρχίας ήταν απόρροια τοπικών κινητοποιήσεων και γενικών συνελεύσεων.

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Των Χρήστου Κάτσικα – Κώστα Θεριανού

 

                Πριν λίγες μέρες (20/11/2009) το ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΣΠΔΕ) παρέδωσε στο Υπουργείο Παιδείας τις ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ για την σχολική εκπαίδευση και το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ανάμεσα στις προτάσεις του υπάρχει και σχετικό εδάφιο για την αξιολόγηση:

Άξονας εκπαιδευτικής στρατηγικής η αξιολόγηση. Πρέπει να διέπει όλο το εκπαιδευτικό σύστημα, με συνεχείς διορθωτικές παρεμβάσεις για δραστική μείωση των προβλημάτων και για την εξασφάλιση  ποιότητας στην  εκπαίδευση.

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΜΙΛΟΣ

ΓΙΑ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΩΝ ΦΕΤΙΝΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

10 + 1 σημεία για μια αντίπαλη πρόταση

Η ανακοίνωση των φετινών βάσεων εισαγωγής στα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ ανέδειξε, ανάμεσα σε άλλα, και ορισμένες πλευρές που μένουν στο περιθώριο των δημοσίων συζητήσεων.

1. Όλη η συζήτηση επικεντρώθηκε στους επιτυχόντες και τους αποτυχόντες και χάθηκαν από το εκπαιδευτικό πεδίο αυτοί οι οποίοι δεν έχουν την ευκαιρία να είναι ούτε καν υποψήφιοι στις πανελλαδικές εξετάσεις. Αναφερόμαστε,  βεβαίως, στα παιδιά που εξοστρακίζονται από τη σχολική εκπαίδευση πριν από το τέλος του υποχρεωτικού τμήματός της (περίπου 7-8.000 μαθητές ετησίως) ή σε κάποια τάξη κυρίως της τεχνικοεπαγγελματικής εκπαίδευσης (ΕΠΑΛ –ΕΠΑΣ).

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Για ένα Ενιαίο σχολείο με: Ενιαία γνώση, κριτική σκέψη, καρδιακές σχέσεις, συμβατές δεξιότητες, πολιτισμικό όραμα, εργασιακή δυναμική

Παγκόσμια είσοδος από 2-3-09

Ανά χώρα επισκέψεις από 2-3-09

free counters

Καφενείον η Συνάντησις

Για την αντιγραφή των κειμένων μας

Ιουλίου 2020
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
 12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031  

Blog Stats

  • 282.658 περάσματα

Ο καιρός δίπλα εδώ κοντά μας!

Πρόσφατα άρθρα

Αρχείο

Δημοφιλή κλικ

  • Κανένα