You are currently browsing the category archive for the ‘Πατρινά’ category.

Μια περίεργη καταγγελία έπεσε σήμερα στη δημοσιότητα, τοπικά και πανελλαδικά. Ο πρόεδρος (μειοψηφίας) της  Α΄ ΕΛΜΕ Αχαΐας καταγγέλλει το ΔΣ … του, ισχυριζόμενος περίπου ότι:

1) Πλαστογράφησε την υπογραφή του…

2) Ότι παρανόμως πήρε απόφαση, παρά ότι ήταν παρόντα τα 4 (ή 5;) από τα 7 μέλη του ΔΣ…

Η υπόθεση έχει πολύ ψωμί και ενόψει πολιτικών εξελίξεων. Όταν ένα ΔΣ σέρνεται, αυτό τούλειπε τώρα….

 8eatroskiwnPsyxraimia

Απολαύστε:

ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΟΥ Δ.Σ. της Α΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΥΛΙΚΟ ΑΠΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΑΡΧΕΙΟ

 

Σχολικοί Περίπατοι –  

 

Διδακτικές Επισκέψεις

 

Ημερήσιες, πολυήμερες εκδρομές

 

Δαπάνες Μετακίνησης

 

Οδηγίες Εκδρόμων

 

επιμέλεια: Γιώργος Κρικώνης, φιλόλογος

 

ΠΗΓΗ: http://www.alfavita.gr/egiklioi/eg26_10_08_1734.php

ΠΗΓΗ φωτογραφίας: ΤΕΕ Ειδικής Αγωγής Πάτρας. Αφορά φύλλο από την έκδοση εφημερίδας το σχολικό έτος 2008-2009.

Πρόσφυγες και  μετανάστες υπό διωγμό. . .  Μερικά σχόλια

Της Μαρίνας Μουρατίδου

 afganoi1_Patras_3

Παίρνοντας αφορμή από την ποιότητα και την έκταση των θριαμβολογιών που έλαβαν χώρα στα τοπικά και κεντρικά ΜΜΕ λίγο μετά τη διάλυση του προσφυγικού καταυλισμού και τη σύλληψη εκατοντάδων προσφύγων και μεταναστών στις 12 Ιουλίου, στην Πάτρα, θα επιχειρήσω να μιλήσω και για το ίδιο το γεγονός και εν γένει για την πορεία του μεταναστευτικού. 

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Εκπαιδευτική Παρέμβαση

Αχαΐας – Αυτόνομο μέλος του Πανελλαδικού Δικτύου Παρεμβάσεων – Συσπειρώσεων Δ. Ε.

 kataylismos-fotia-kapnoi

Πέντε λόγια  πατρινά για πρόσφυγες – μετανάστες  και ένα για μας

 – Οι ηθικοί και φυσικοί αυτουργοί για τον ξεσπιτωμό τους από τις χώρες τους είστε σεις οικονομική και πολιτική ηγεσία της Ελλάδας, της Ε.Ε., των G8, G20, τού NATO.

 – Εσείς τους εκμεταλλεύεστε και στα χιλιάδες χιλιόμετρα του ξενιτεμού τους, τους οδηγείτε εξεφτιλιστικά να περάσουν με τους δικούς σας «νταβαντζήδες» από στεριές και θάλασσες, λόγω των ιμπεριαλιστικών και μεγαλοκαπιταλιστικών σας επιδρομών  στις πατρίδες τους.

 

Εσείς επί πλέον είστε οι φυσικοί και ηθικοί αυτουργοί:

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Προς το ΥΠΕΠΘ, ΚΕΕ, 41ο Βαθμολογικό Κέντρο** (Πάτρα)

Διαμαρτυρία  31* βαθμολογητών 41ου Β. Κ. Πάτρας

για βαθμολόγηση των γραπτών των Πανελλαδικών Εξετάσεων

baseis-ma8ites-agwnies

Είναι άδικο, αντιπαιδαγωγικό και επικίνδυνο να μη σημειώνει ΚΑΙ ο α΄ βαθμολογητής πάνω στο γραπτό.

Κατά τη βαθμολόγηση των γραπτών δοκιμίων στις Πανελλαδικές εξετάσεις, το ουσιαστικότερο είναι να αποδοθεί έγκυρη, αξιόπιστη και δίκαιη βαθμολογία στο κάθε γραπτό. Προς τούτο οι βαθμολογητές θα πρέπει να είναι εφοδιασμένοι με όλα τα μέσα για τη διευκόλυνση στο τόσο δύσκολο έργο που αναλαμβάνουν.

Ένα αδιαμφισβήτητα στοιχείο υποβοήθησης είναι οι σημειώσεις επί του γραπτού που υποδεικνύουν παραλήψεις, επιβεβαιώσεις, λάθη, και ό,τι άλλο  σημαντικό (π.χ. εκτός θέματος). Μια σπουδαία εφαρμογή ενός σημειωμένου γραπτού είναι μια γρήγορη επαναξιολόγησή του, που συνήθως θέλουμε να κάνουμε μετά την προσεκτική και αναλυτική αξιολόγηση του γραπτού και πριν σημειώσουμε τον βαθμό.

Τη σοβαρότητα αυτής της διαδικασίας έρχεται να επικυρώσει και η σχετική εγκύκλιος που επιτρέπει στον δεύτερο και ενδεχόμενα τρίτο βαθμολογητή την αξιοποίησή της, όμως η ίδια εγκύκλιος δεν επιτρέπει να βάλει σημάδια ο πρώτος. Τούτο εκτός από τη δυσκολία που συνεπάγεται μπορεί να προκαλέσει και ζητήματα εγκυρότητας και αξιοπιστίας του συστήματος γενικότερα καθότι:

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Του Γιώργου Μάλφα

Η συνάδελφος Διονυσία Ασπρογέρακα με αφορμή την «έκκληση του μητροπολίτη για … αγρυπνία και προσευχή υπέρ της καλοτυχίας των υποψηφίων στις Πανελλαδικές Εξετάσεις» κατέθεσε τον προβληματισμό της σε ένα εξαιρετικό κείμενο-σχόλιο στο σύνδεσμο:

https://eparemvasiax.wordpress.com/2009/05/16/agrypnia-dionasprog-pan-exet/. Αισθάνομαι την ανάγκη να τη συγχαρώ για όσα έγραψε και επιπλέον να σας καταστήσω κοινωνούς μιας άλλης διαδικτυακής συζήτησης, με αφορμή το ίδιο θέμα και μια ανάρτηση  (Οι «μαγικές» λειτουργίες για τις Πανελλαδικές, του «Προμηθέα», στη διεύθυνση:

agiorgis ieremiadh

http://panagiotisandriopoulos.blogspot.com/2009/05/blog-post_13.html, που ξεκίνησε στις 13 Μαΐου. Σ’ αυτή τη συζήτηση, η οποία είχε κυρίως θεολογικές αφετηρίες, είχα την ευκαιρία να συμβάλω κι εγώ με δυο σχόλια. Ήταν τα εξής:

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Εκπαιδευτική Παρέμβαση

Δ. Ε. Αχαΐας – Μέλος του Πανελλαδικού Δικτύου Παρεμβάσεων – Συσπειρώσεων


Τα ψέματα τέλειωσαν πια!!!

Δεν χρειάζονται πολλά λόγια πια!!

apergia-olme-02-04-09► Οι εξουσιαστές και κεφαλαιούχοι αφού έφεραν την παγκόσμια κρίση «μια ώρα νωρίτερα» με τις πολιτικές τους πάνω στο τραίνο του καπιταλισμού, τώρα τη χρησιμοποιούν ως εργαλείο για:

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Τον Ιούνιο του 1996 έληξε η 1η περίοδος της «Περιοδικής έκδοσης για την εκπαίδευση» στην περιοχή μας, την περιοχή της  Αχαΐας. Από τότε κύλησε πολύ νερό στο αυλάκι της συλλογικής μας ζωής. Είναι αλήθεια όμως ότι τα οκτώ φύλλα και η προσπάθεια των τριών ετών 1994-1996 σημάδεψαν το αυτόνομο και ριζοσπαστικό εκπαιδευτικό κίνημα της περιοχής μας. Το τροφοδότησαν μεν θεωρητικά, μα τα καύσιμα εκείνα, ενώ παραμένουν σημαντικά, δεν φτάνουν για να απαντήσουμε στις σημερινές προκλήσεις.

Κατεβάστε λοιπόν τις «Ρ & Π», φύλλο 1, Άνοιξη 2009, Πάτρα!

rwgmes-kai-paremvaseis-anoixi-2009-final

Περιεχόμενα του φύλλου

α) Αρθρα των εκδοτών: σελ. 2.

β) Αφιέρωμα: «Το σχολείο σε σταυροδρόμι» σελ. 4, 6, 7, 8, 9, 10 και 11.

γ) Παρεμβάσεις:

Επιμόρφωση (σελ. 4),

Πρόληψη στο σχολείο (σελ. 12),

Εργαστήρια Φυσικών Επιστημών (σελ.12),

Πειραματικά σχολεία ΑΕΙ (σελ. 12),

Θρησκευτικά (σελ. 5),

Φυσική Αγωγή (σελ. 5),

Βιολογία (σελ. 5 & 13).

δ) Σχόλια:

Κρίση (σελ. 2),

Εκπαιδευτικά (σελ. 3),

Προσφυγικά του 3ου Κόσμου (σελ. 3),

Συνδικαλιστικά (σελ. 6 & 16).

ε) Συνδικαλιστικές απόψεις: σελ. 13, 14 & 15.

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Η Γενική Συνέλευση του Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Πατρών με αφορμή καταγγελίες ανέργων εκπαιδευτικών και φοιτητών στην  υπ’ αριθμόν  7. 27. 02. 09 συνεδρίασή της ασχολήθηκε επί μακρόν με  το φαινόμενο που παρατηρείται έντονα αυτή την εποχή, της παροχής σε άνεργους εκπαιδευτικούς  σεμιναρίων Ειδικής Αγωγής από Πανεπιστημιακά Τμήματα και Πανεπιστημιακούς άσχετους με την Ειδική Αγωγή.  Τα  σεμινάρια αυτά  καλούνται ή καλύτερα υποχρεούνται στην ουσία, αφού αυτά αποτελούν προϋπόθεση  διορισμού, να παρακολουθήσουν  οι άνεργοι εκπαιδευτικοί, αντί υψηλού κόστους (συνήθως 2000-3000 Ευρώ).

Η νομιμοποίηση και η θεσμοθέτηση αυτών των καθαρά κερδοσκοπικών  σεμιναρίων δυστυχώς έγινε με αποκλειστική ευθύνη του Υπουργείου Παιδείας το οποίο αντί των σεμιναρίων ΕΠΕΑΕΚ που αναγνώριζε με τον προηγούμενο νόμο 2817/2000,  τώρα  με το νέο νόμο 3699/08 της Ειδικής Αγωγής (άρθρο 22) αναγνωρίζει  «οποιαδήποτε» Πανεπιστημιακά  σεμινάρια  ειδικής αγωγής 400 ωρών ως προσόν διορισμού των εκπαιδευτικών σε  σχολικές μονάδες  ειδικής αγωγής.

Με τον τρόπο αυτόν το ΥΠΕΠΘ αφενός

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

του Παναγιώτη Α. Μπούρδαλα

Αποσπάσματα από  παλαιότερη εισήγηση για την ΤΕΕ σε εκδήλωση της Α΄ ΕΛΜΕ Αχαΐας (Μάιος 2006)

Το να μιλήσει κανείς σήμερα και σε σχετικά σύντομο χρόνο για το μεγάλο ζήτημα της τεχνικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ένα πολύ δύσκολο και πολύπλοκο εγχείρημα. Είναι δύσκολο γιατί η ανάγκη τόσο των γενικών, όσο και των ειδικότερων  γνώσεων που απαιτούνται για μια τέτοια εκπαίδευση δεν προσδιορίζονται εύκολα. Εξάλλου υπάρχουν πολλές, διαφορετικές και πολλές φορές αντίθετες απόψεις.

5oepalpatras-ergΕίναι επίσης πολύπλοκο, διότι είναι άλυτη μια μεγάλη αντίφαση: Η αγορά εργασίας και η μεγάλη ταξικότητα του σύγχρονου καπιταλισμού πιέζει για μια γρήγορη έξοδο στη εργασία, απασχόληση και …ανεργία ένα μεγάλο κομμάτι νεολαίας με ελάχιστη εκπαίδευση, με συνακόλουθη και την σύντομη   απαξίωση αυτής της γνώσης και τεχνικής του, λόγω της ραγδαίας ανάπτυξης της επιστήμης και της τεχνολογίας.

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Του Λουκά Αναγνωστόπουλου[1]

Στις μεγάλες πόλεις λειτουργούν Πειραματικά Σχολεία και στα Πανεπιστήμια Πειραματικά των Πανεπιστημίων. Το νομικό πλαίσιο που διέπει την λειτουργία τους είναι πολύ παλιό (από το 1929). Σκοπός τους, επί πλέον των σκοπών των υπόλοιπων σχολείων, είναι «η προαγωγή της ψυχοπαιδαγωγικής και εκπαιδευτικής έρευνας και η πρακτική άσκηση των φοιτητών και του εκπ/κού προσωπικού της περιοχής που ανήκουν». Ο σκοπός και ο τίτλος τους σε σχολεία όπου γίνεται έρευνα εκπ/κών-παιδαγωγικών-διδακτικών κ.λ.π. θεμάτων, δοκιμαστική εφαρμογή συμπερασμάτων, πειραματισμός αναλυτικών προγραμμάτων, εκπ/κών βιβλίων, διδακτικών καινοτομιών, κ.λ.π. Η πραγματικότητα είναι εντελώς διαφορετική. Σχεδόν τίποτα από αυτά δεν γίνεται, λειτουργούν όπως όλα τα υπόλοιπα δημόσια σχολεία. Παρατηρείται πλήρης ανυπαρξία των επί πλέον υποχρεώσεων τους.

Μέσα το γενικότερο πλαίσιο υποβάθμισης της παιδείας, βιώνουν την παντελή αγνόησή τους διαχρονικά από την πολιτεία.

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Της Μαρίνας Μουρατίδου, Γυμνάστριας

Η φυσική αγωγή  θα έπρεπε να έχει  έναν πρωταρχικό ρόλο μέσα στην παιδεία από την προσχολική ηλικία μέχρι την ενηλικίωση, και αν δούμε την παιδεία με την πρωταρχική έννοια της, δηλαδή ως τη συνεχή και αδιάλειπτη διαδικασία ανάπτυξης και καλλιέργειας της ανθρώπινης προσωπικότητας μέσα στην κοινωνία, τότε η φυσική αγωγή συνεχίζει να έχει σημαντικό ρόλο μέχρι το τέλος του βίου.

perasma-koino-braxwn-1Μέσα στην εκπαίδευση, συνιστά ένα από τα λίγα μαθήματα που μπορούν με φυσικό τρόπο (παιχνίδι, κίνηση, δραστηριότητα σε φυσικό περιβάλλον) να προάγουν την ανάπτυξη και το σμίλευση του ανθρώπου ως ολότητα και όχι μέσα από τον κατακερματισμό του σε σώμα, μυαλό και ψυχή. Αυτή είναι μια παράμετρος στην οποία εντοπίζεται ένα από τα βασικά προβλήματα της σύγχρονης παιδαγωγικής: ο διαχωρισμός της πνευματικής από τη σωματική δραστηριότητα.

Συγχρόνως, θα μπορούσε να είναι ένα εργαλείο για τη μάθηση κοινωνικών αξιών (συνεργασία, σεβασμός του άλλου, δικαιοσύνη, ισότητα, αποδοχή της ήττας και της νίκης) και ατομικών αρετών (δημιουργικότητα, επινόηση, θέληση, αυτοπειθαρχία, ψηλάφηση των ορίων, πείσμα, αγωνιστικότητα).

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Των Παναγ. Παπαναγιώτου – Βαγγ. Πασσά[1]

Η έναρξη και του νέου σχολικού έτους σημαδεύτηκε από την πολιτική κυριαρχία της κυβέρνησης, παρά τους κάποιους κλυδωνισμούς, ενώ βιώνουμε την καθοριστική επικράτηση νεοφιλελεύθερων αντιλαϊκών πολιτικών ενάντια στους εργαζόμενους, στο όνομα της μεγαλύτερης μεταπολεμικής καπιταλιστικής κρίσης.

Η ψήφιση του αντιασφαλιστικού νόμου άνοιξε διάπλατα εκτός των άλλων, όλα τα ζητήματα που αφορούν το δίπτυχο εργασία και γνώση, δηλαδή οτιδήποτε αφορά την εργασιακή, κοινωνική και μορφωτική οντότητα του ανθρώπου ως εργαζόμενου.

08-06-061Στην εκπαίδευση η κυβέρνηση συνεννοείται με ποικίλα συμφέροντα στο χώρο της παιδείας. Κόντρα στο Σύνταγμα, βρήκε τρόπους παράκαμψης του άρθρου 16  προχωρώντας στην αναγνώριση των Κ.Ε.Σ.. Τώρα προβάλλει τον «διάλογο» – απάτη, για να κερδίσει χρόνο και αμέσως μετά στοχεύει στην υλοποίηση των τριών παρακάτω βασικών πορισμάτων του ΕΣΥΠ σε συνδυασμό με την προώθηση εφαρμογής του «Καποδίστρια ΙΙ»:

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Του Ευτύχη Παπαδοπετράκη[1]

-Στην κοινωνία του καιρού μας, με τα έντονα κρισιακά φαινόμενα, ποια η θέση του σχολείου;

Ζούμε πράγματι σε μια κοινωνία που η κρίση έχει αγκαλιάσει όλες τις πλευρές της ζωής, από το περιβάλλον, την οικονομία και όλους τους θεσμούς του κοινωνικού εποικοδομήματος, μέχρι φυσικά τις διανθρώπινες σχέσεις.  Θα ήταν λοιπόν παράδοξο το σύστημα παιδείας στο σύνολό του να μην βρίσκεται σε κρίση.

Πρόκειται για τον πλέον ευαίσθητο κοινωνικά θεσμό που από τη φύση του είναι (ή πρέπει να είναι) σε συνεχή κίνηση και αλλαγή. Κίνηση που δεν υπαγορεύεται τόσο από τις τεχνολογικές αλλαγές και τη ραγδαία συσσώρευση νέων γνώσεων, αυτά είναι ουσιαστικά προφάσεις, όσο από το γεγονός ότι η κύρια συνιστώσα του συστήματος, τα παιδιά, δεν είναι ίδια από χρονιά σε χρονιά. Το ζητούμενο είναι, μετασχηματιζόμενο το σχολείο  προς τα πού κινείται; Προς το σχολείο της αγοράς και της πληροφορίας ή προς το σχολείο  του Ανθρώπου και της γνώσης;

-Οδεύει λοιπόν το σχολείο αλλά και ταυτόχρονα είναι!!

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Των δεκατεσσάρων Αχαιών θεολόγων[i]

Τον τελευταίο καιρό, εν μέσω θερινής ραστώνης, παρακολουθούμε το περιπετειώδες ταξίδι μιας εγκυκλίου του ΥΠΕΠΘ για την απαλλαγή μαθητών από το μάθημα των θρησκευτικών (ΜτΘ). Για μια ακόμη φορά είμαστε θεατές διαφόρων αντιδράσεων (αφού το θέμα απασχολεί την ελληνική κοινωνία ποικιλοτρόπως εδώ και κάποιες δεκαετίες) που βασίζονται είτε σε ιδεοληψίες και προκαταλήψεις «καθυστερημένων συντηρητικών», είτε σε γενικόλογες «προοδευτικές» αντιλήψεις που επιχαίρουν για το δρόμο που άνοιξε επιτέλους προς τον εκσυγχρονισμό του σχολείου. Το θολό τοπίο μας εμποδίζει σαφώς να βάλουμε το χέρι μας «επί τον τύπον των ήλων» και να οριοθετήσουμε τη συζήτηση, ώστε αυτή να αποβεί γόνιμη και ουσιαστική και να απαντά σε κρίσιμα ερωτήματα.

Ως εκπαιδευτικοί θεολόγοι όμως αισθανόμαστε επιτακτική την ανάγκη να τονίσουμε και πιθανώς να υπενθυμίσουμε ότι:

Διαβάστε τη συνέχεια του άρθρου »

Για ένα Ενιαίο σχολείο με: Ενιαία γνώση, κριτική σκέψη, καρδιακές σχέσεις, συμβατές δεξιότητες, πολιτισμικό όραμα, εργασιακή δυναμική

Παγκόσμια είσοδος από 2-3-09

Ανά χώρα επισκέψεις από 2-3-09

free counters

Καφενείον η Συνάντησις

Για την αντιγραφή των κειμένων μας

Ιουνίου 2021
Δ Τ Τ Π Π Σ Κ
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
282930  

Blog Stats

  • 286.242 περάσματα

Ο καιρός δίπλα εδώ κοντά μας!

Πρόσφατα άρθρα

Αρχείο