Σφαγή εσπ. ΕΠΑΛ Πάτρας_Ανοικτό υπόμνημα και κάλεσμα αγώνα_ Α ΕΛΜΕ Αχ.

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6^ου και 11^ου ΓΕΛ, ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου)
mail: aelmeahaias@gmail.gr, http://aelmeahaias.wordpress.com

ΠΑΤΡΑ 21/05/2018

Κάλεσμα κινητοποίηση στην Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Δυτ. Ελλάδας αύριο Πέμπτη 

[Κατεβάστε το ανοικτό υπόμνημα για διακίνηση σε μορφή pdf: Υπόμνημα_προς το-Υπ. Παιδείας-κλπ _Α ΕΛΜΕ Αχ_22-05-2018_ΤΕΛΙΚΟ ]

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι

Αύριο Πέμπτη 24 Μάη του 2018 και ώρα 12.00 το μεσημέρι  σας καλούμε στην συνέχιση των κινηματοποιήσεων στην ΠΔΕ Δυτ. Ελλάδας (Ακτή Δυμαίων), ώστε να μη προχωρήσει η σφαγή στα εσπερινά ΕΠΑΛ της Πάτρας.

Συννημένα σας στέλνουμε και το ανοικτό υπόμνημα του σωματείου μας προς το Υπ. Παιδείας και άλλους φορείς.

ΟΧΙ στα μνημόνια της Εκπαίδευσης!

Καμιά ανοχή, καμμιά επανάπαυση.

Συμμετέχουμε δυναμικά στην κλιμάκωση των κινητοποιήσεων του κλάδου!

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                                    Ο Γραμματέας

Σιάχος Χρήστος                                                Μπούρδαλας Παναγιώτης

 

##################

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, A ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ
ΣΧΟΛ. ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ 6^ου και 11^ου ΓΕΛ, ΝΟΡΜΑΝ 57, ΠΑΤΡΑ (Είσοδος από Φαβιέρου)
mail: aelmeahaias@gmail.gr, http://aelmeahaias.wordpress.com

ΠΑΤΡΑ 22/05/2018

Προς: Υπουργείο Παιδείας

Κοιν.: ΠΔΕ Δυτ. Ελλάδας, ΔΔΕ Αχαΐας

Δήμο Πατρέων, Βουλευτές Αχαΐας, ΔΣ ΟΛΜΕ, ΜΜΕ

Ανοικτό Υπόμνημα προς το Υπ. Παιδείας για την στοχευμένη συρρίκνωση των 3ων Εσπερινών ΕΠΑΛ της Πάτρας

 

Κύριε Υπουργέ,  κύριε Υφυπουργέ

Η κυβέρνησή σας μετά το 3^ο μνημόνιο, τις ενδιάμεσες αξιολογήσεις, τις συνεχείς κινήσεις συρρίκνωσης του Δημόσιου σχολείου σε όλες τις βαθμίδες, με τα συνεχή νομοθετήματα, τις Υπουργικές Αποφάσεις και τα σχέδια Νόμου, την έλλειψη διορισμών, χτυπάει τώρα ένα από τα πιο ευαίσθητα κομμάτια της Εκπαίδευσης στη περιοχή μας, τα 3 Εσπερινά ΕΠΑ.Λ της Πάτρας. Είναι φανερό ότι ενώ μιλάτε για αναβάθμιση της Τεχνικής Εκπαίδευσης, εφαρμόζετε απαρέγκλιτα τις οδηγίες ΟΟΣΑ και παράλληλα εμπαίζετε το λαό και μάλιστα τα πιο χτυπημένα στρώματα.

Υπ. Παιδείας: με το λυσάρι του ΟΟΣΑ και της ΕΕ_Αιμ. Τσαγγαράτου

Υπουργείο Παιδείας: με το λυσάρι του ΟΟΣΑ και της ΕΕ

Της Αιμιλίας Τσαγκαράτου*

Οι δηλώσεις του υπουργού Παιδείας Γαβρόγλου τις τελευταίες μέρες του χρόνου που μας πέρασε και οι νομοθετικές – προπαρασκευαστικές πρωτοβουλίες του υπουργείου Παιδείας που βλέπουν το φως το δημοσιότητας με το ξεκίνημα του νέου δείχνουν ότι η κυβέρνηση έχει βάλει στο «φουλ» τις μηχανές για την υλοποίηση των συντηρητικών αναδιαρθρώσεων στην εκπαίδευση. Οι συνεχείς δηλώσεις από την πλευρά του Υπουργείου και των στελεχών του, ακόμα και του πρωθυπουργού στο πρωτοχρονιάτικο μήνυμά του, δείχνουν τη βιασύνη του συστήματος να κλείνει εκκρεμότητες που έχει στην εκπαίδευση, ενώ παράλληλα στοχεύουν στην πολιτική και ιδεολογική εμπέδωση από τους εκπαιδευτικούς και την κοινωνία για την «αναγκαιότητα» των αναδιαρθρώσεων.

Συνέχεια →

Αποχή από τον διάλογο απάτη στα σχολεία-Πολλές ΕΛΜΕ

Ι)

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Α΄ ΕΛΜΕ ΑΧΑΪΑΣ, ΜΑΝΙΑΚΙΟΥ 6 & ΚΟΡΙΝΘΟΥ, ΠΑΤΡΑ

ΤΗΛ. / FAX: 2610278776

mail: aelmeahaias@yahoo.gr, http://aelmeahaias.wordpress.com

 Πάτρα, 29/2/2016       

Για τον προσχηματικό «διάλογο» του Υπ. Παιδείας

Το ΔΣ της Α ΕΛΜΕ Αχαΐας ενημερώνει τους συλλόγους Διδασκόντων

 

Συναδέλφισσες, Συνάδελφοι,

Το ΔΣ της Α ΕΛΜΕ Αχαΐας έχει πάρει σαφή θέση με συγκεκριμένα επιχειρήματα απέναντι στον «ψευτοδιάλογο» του Υπ. Παιδείας.

1) Σε τοπικό επίπεδο με ανακοίνωση και ψήφισμα που εξέδωσε.

2) Συνυπογράφοντας το Πανελλαδικό ψήφισμα.

Ο «διάλογος» αυτός έχει βάση το 3ο μνημόνιο των «θεσμών» και τις επιταγές του ΟΟΣΑ και προετοιμάζει το έδαφος για περαιτέρω αντιδραστικές «μεταρρυθμίσεις» στο χώρο της δημόσιας εκπαίδευσης .

Χαρακτηριστικό είναι ότι εν μέσω αυτού του διαλόγου η Κυβέρνηση αγνοώντας επιδεικτικά όλες τις αντιδράσεις των εμπλεκόμενων φορέων προχώρησε στη ψήφιση του νόμου «Μέτρα για την επιτάχυνση του κυβερνητικού έργου & άλλες διατάξεις» με τροπολογίες που αφορούν την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση με κυριότερη αυτή που ανοίγει το δρόμο για την έμμεση κατάργηση των Τμημάτων Ένταξης στις σχολικές μονάδες.

Δεδομένου ότι η συμμετοχή είναι  προαιρετική….

Εφιστούμε την προσοχή στους διευθυντές των σχολείων να μην εμπλέξουν τους συλλόγους σε διαδικασίες εσωστρέφειας και αποπροσανατολισμού που αποτελούν το προκάλυμμα για την εξασφάλιση της συναίνεσης του κλάδου στην εφαρμοζόμενη μνημονιακή πολιτική και στο χώρο της δημόσιας εκπαίδευσης.

Σε κάθε περίπτωση, καλούμε τους συλλόγους διδασκόντων να αντιμετωπίσουν με σύνεση τέτοιες προτροπές κρατώντας διακριτές αποστάσεις. Το εκπαιδευτικό συνδικαλιστικό κίνημα έχει και θέσεις και αιτήματα, όπως έχουν διατυπωθεί μέσα από τα συνέδρια της ΟΛΜΕ και τις συλλογικές δράσεις του κλάδου. Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας τα γνωρίζει…

Για το Δ. Σ.

Ο Πρόεδρος                                                    Ο Γραμματέας

Σιάχος Χρήστος                                                  Ψαρράς Σπύρος

******

ΙΙ)

Ε΄ ΕΛΜΕ Αν. Αττικής

Παλλήνη 3.3.2016

                                                      ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

1. Με επιστολή του ο Υπ. Παιδείας κ. Φίλης, καλεί, και αυτός όπως και όλοι σχεδόν οι προκάτοχοί του, τους εκπαιδευτικούς, τους συλλόγους διδασκόντων, γονείς και μαθητές, να συμμετέχουν στον διάλογο. Μας προτρέπει να συζητήσουμε είτε σε  παιδαγωγικές συνεδριάσεις των συλλόγων διδασκόντων, είτε οργανώνοντας συζητήσεις μαζί με γονείς και μαθητές. Οι απόψεις θα αναρτώνται από έναν εθελοντή εκπαιδευτικό στην ιστοσελίδα του διαλόγου, γιατί τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί  δεν έχουν και πολλές δουλειές, εξάλλου υπάρχουν και πολλοί με πλεόνασμα ωρών, που μπορούν να συνδράμουν τη μεγάλη προσπάθεια του εθνικού διαλόγου.
2. Όμως, τα  εκρηκτικά προβλήματα που αντιμετωπίζει το δημόσιο σχολείο είναι γνωστά. Έχουν τεθεί κατ’ επανάληψη από τα σωματεία των εκπαιδευτικών στις εκάστοτε ηγεσίες του Υπουργείου Παιδείας προτάσεις, έχουν  γίνει αμέτρητες κινητοποιήσεις από γονείς, μαθητές, εκπαιδευτικούς, τόνοι χαρτιού από υπομνήματα έχουν επιδοθεί, απαιτώντας λύσεις στα προβλήματα που ταλανίζουν τη  δημόσια  παιδεία. Αν ο Υπ. Παιδείας θέλει , ας υλοποιήσει τα αιτήματα του κλάδου. Ο «νέος» εθνικός διάλογος έχει τελικό στόχο τη δέσμευση του 3ου μνημονίου να υλοποιηθεί νομοθετικά μέχρι τον Απρίλιο του 2016 – τότε δηλαδή που θα τελειώσει κι ο «διάλογος» – η προσαρμογή του δημόσιου σχολείου στην έκθεση του ΟΟΣΑ για την ελληνική Εκπαίδευση (2011).
3. Όσο για την προτεινόμενη θεματολογία, όπως για τη χρηματοδότηση των σχολείων και την υλικοτεχνική υποδομή, οφείλουμε να πούμε πως η πρόταση του εκπαιδευτικού κινήματος είναι 5% του ΑΕΠ , και σήμερα μετά από συνεχείς μειώσεις εδώ και τόσα χρόνια είναι κάτω από 2,5%. Τί ακριβώς να προτείνουμε για τα σχολεία που στεγάζονται σε ενοικιαζόμενα  ακατάλληλα κτήρια ή τις προκάτ αίθουσες, που φυτρώνουν σαν μανιτάρια στις αυλές των σχολείων; Μήπως ο Υπ. Παιδείας θέλει να προτείνουμε  λύσεις για προσέλκυση χορηγών ή για αξιοποίηση των σχολικών χώρων για εξεύρεση πόρων, όπως πρότεινε ο κύριος Λιάκος στα πλαίσια του εθνικού διαλόγου;

• Τι να προτείνουμε για την ειδική αγωγή, όταν σε μία νύχτα  καταργεί τα Τ.Ε, όταν η αναλογία αναπληρωτών-μονίμων φτάνει στο 245% υπέρ των πρώτων, και δηλώνει στην ΟΛΜΕ-ΔΟΕ πως τον επόμενο μήνα καταθέτει το νόμο για την Ειδική Αγωγή, γιατί ολοκληρώθηκε ο διάλογος χωρίς να εξηγεί πότε και με ποιους έγινε;
• Τι να προτείνουμε για τη μαθητική διαρροή, όταν έρευνα του Συνήγορου του Παιδιού δείχνει πως  000 ανήλικοι 15-17 χρόνων εγκαταλείπουν το σχολείο μετά το Γυμνάσιο, για να βρουν δουλειά;
• Σε  ποια αναλυτικά  και ωρολόγια προγράμματα  αναφέρεται; Σε αυτά που περικόπτονται  ή σε αυτά που δεν εφαρμόζονται πλήρως πέρα και έξω από κάθε παιδαγωγική αντίληψη, γιατί ακόμη υπάρχουν χιλιάδες κενά στο Δημόσιο  σχολείο και ο Υπουργός ανερυθρίαστα απαντά στη Βουλή (17-2-2016) πως διορισμοί δεν θα γίνουν , γιατί δεν έχει εκδοθεί εγκριτική απόφαση που θα επιτρέψει στο Υπουργείο να διορίσει κατ’ εξαίρεση εκπαιδευτικούς, αφού ισχύει η Πράξη του Υπουργικού συμβουλίου 51/ 30-12-2015 που αναστέλλει τους διορισμούς;  Δηλαδή,  διορισμοί θα γίνουν, αν το επιτρέψει η τρόικα, γιατί σχετικό κονδύλι στον φετινό προϋπολογισμό δεν υπάρχει, και μέχρι τότε οι εκπαιδευτικοί θα μετακινούνται σε 3 και 4 σχολεία.
• Για ποια δημοκρατία στα σχολεία; Όταν για άλλη μια φορά απέσυρε τη ρύθμιση για τα μαθητοδικεία και την ποινικοποίηση των καταλήψεων και αφήνει ακόμη ανοιχτή την πόρτα για εισαγγελείς στα σχολεία. Όταν διατηρεί  και επεκτείνει το αυταρχικό πλαίσιο στη διοίκηση των σχολείων τροποποιώντας αιφνιδιαστικά – με υπουργική απόφαση – το καθηκοντολόγιο για το ρόλο των σχολικών συμβούλων και τους αναθέτει ουσιαστικά διοικητικά καθήκοντα και τον αυστηρότερο έλεγχο εφαρμογής των αντιεκπαιδευτικών οδηγιών του Υπουργείου, ακυρώνοντας τις αποφάσεις των συλλόγων διδασκόντων.
• Όσο για την ενισχυτική διδασκαλία, χτες, 2 Μαρτίου έγιναν προσλήψεις και στις 22 Απριλίου το σχολικό έτος ουσιαστικά τελειώνει ,ενώ για την ΠΔΣ δήλωσε πως δεν υπάρχουν χρήματα.

1. Η κυβέρνηση, δε δεσμεύεται από τις θέσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας, παρά μόνον από τα μνημόνια που συνομολόγησε με την Ε.Ε-ΔΝΤ-ΟΟΣΑ. Η τυχόν συμμετοχή μας, σε αυτή τη διαδικασία, έστω με τις απόψεις μας και τα αιτήματά μας, κανένα αποτέλεσμα υπέρ των θέσεών μας δε θα έχει, αντίθετα θα χρησιμοποιηθεί από την Κυβέρνηση ως νομιμοποιητικό στοιχείο των προειλημμένων επιλογών της! Το Υπουργείο δεν ενδιαφέρεται για το τι θα γράψει όποιος εκπαιδευτικός ή σύλλογος διδασκόντων θελήσει να ανταποκριθεί στο κάλεσμά του, αλλά να αξιοποιήσει τη συμμετοχή αυτή ως μια επίφαση δημοκρατίας και διαλόγου που προηγήθηκε πριν, για να επιβάλλει χωρίς πολλές αντιστάσεις τα μέτρα που ετοιμάζει μετά. Το έχουμε ζήσει ξανά.
2. Είναι μια απέλπιδα προσπάθεια του Υπουργείου να δημιουργήσει την εικόνα της συμμετοχής έστω κάποιων εκπαιδευτικών στο διάλογο, την ώρα που ο υποτιθέμενος «διάλογος για την Παιδεία» βρίσκει σοβαρές αντιδράσεις από το εκπαιδευτικό κίνημα.
3. Το Δ.Σ καλεί τους συλλόγους διδασκόντων και τους  συναδέλφους να μη νομιμοποιήσουν και να μη συμμετέχουν  σε αυτή την επικοινωνιακή  και προσχηματική διαδικασία. Διευκρινίζουμε ότι η διαδικασία της σύγκλησης των συλλόγων διδασκόντων δεν έχει και δε θα μπορούσε άλλωστε να έχει υποχρεωτικό υπηρεσιακό χαρακτήρα . Ως εκ τούτου δεν υποχρεούται κανείς ούτε να συγκαλέσει ούτε να συμμετέχει σε ένα σύλλογο διδασκόντων με αυτό το θέμα.

Μαζί με τους φορείς της εκπαιδευτικής κοινότητας προβάλλουμε τον κοινωνικό αντίλογο στο σχολείο της αγοράς και της αμάθειας. Προτάσσουμε τα αιτήματα του εκπαιδευτικού κόσμου για το σχολείο των κοινωνικών αναγκών. Τονίζουμε ότι όλες οι θετικές κατακτήσεις στην εκπαίδευση τα προηγούμενα χρόνια προέκυψαν από τους αγώνες και τις συλλογικά διαμορφωμένες θέσεις του κόσμου της εκπαίδευσης. Αντίθετα, πίσω από τον κάθε διάλογο των εκάστοτε υπουργών διαφαινόταν μια νέα μικρή η μεγάλη αντιδραστική αναδιάρθρωση.

 

Με τις μάχες μας, όλοι μαζί, σε όλα τα σχολεία της ΕΛΜΕ μπλοκάραμε στο πρόσφατο παρελθόν πολλά από τα αντιεκπαιδευτικά σχέδια, όσες φορές και με όποια κυβερνητικά σχήματα κι αν αυτά επανήλθαν. Σας καλούμε και τώρα σε αυτόν τον αγώνα. 

*******

ΙΙΙ)

Ανακοίνωση ΕΛΜΕ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

Για την πρόσκληση του υπουργού προς τους συλλόγους διδασκόντων να συμμετάσχουν στο δήθεν «εθνικό διάλογο» για την παιδεία

Δεν είναι η πρώτη φορά που το υπουργείο παιδείας εξαγγέλλει και υλοποιεί «διάλογο για την παιδεία» καλώντας σε συμμετοχή όλους τους «αρμόδιους φορείς» κι όχι μόνο. Η πρόσφατη ιστορία τέτοιων διαλόγων είναι του κ. Σουφλιά (Ν.Δ.), αμέσως μετά την δολοφονία του συναδέλφου Τεμπονέρα, του κ. Αρσένη (ΠΑΣΟΚ), αμέσως μετά την ενάμιση μηνός απεργία του κλάδου μας, της κ. Διαμαντοπούλου (ΠΑΣΟΚ) και του κ. Αρβανιτόπουλου (Ν.Δ.), καθώς ετοίμαζαν την εφαρμογή των μνημονιακών, νεοφιλελεύθερων μέτρων στην παιδεία.

Κοινός τόπος όλων αυτών των «Διαλόγων» ήταν η προσπάθεια των υπουργών (και των κυβερνήσεών τους συνακόλουθα) αφενός να ξεφύγουν από μια περίοδο «άσχημη» γι’ αυτούς κερδίζοντας χρόνο και αφετέρου να προετοιμάσουν το κλίμα για τα επώδυνα αντιεκπαιδευτικά μέτρα που στόχευαν να εφαρμόσουν παγιδεύοντας τους εκπαιδευτικούς. Παρόλα αυτά όμως, κανένας λογικός άνθρωπος δεν αρνείται εκ των προτέρων και από θέση αρχής τον διάλογο ως μέσο επίλυσης προβλημάτων ή μέθοδο μελέτης, κατάστρωσης και εκπόνησης σχεδίου δράσης και εφαρμογής πολιτικής σε κάθε τομέα, της παιδείας βεβαίως μη εξαιρουμένης, με μια βασική προϋπόθεση: ο διάλογος αυτός να είναι ειλικρινής.
Το κρίσιμο λοιπόν ερώτημα που μπαίνει είναι το εξής απλό: είναι ειλικρινής ο διάλογος στον οποίο έχει καλέσει ο κ. Φίλης ή προσχηματικός;

Είναι πραγματικά πρόκληση, τη στιγμή που η κυβέρνηση δεν ικανοποίησε κανένα από τα αιτήματα μας, στις δεκάδες κινητοποιήσεις και παραστάσεις που έγιναν από την αρχή της χρονιάς, στο Υπουργείο, τις Διευθύνσεις Εκπ/σης, τις Περιφερειακές Δ/νσεις, να έρχεται ξανά, αυτή τη φορά στους Συλλόγους Διδασκόντων και να ζητά διάλογο, παρακάμπτοντας μάλιστα τις εκπαιδευτικές ομοσπονδίες ΟΛΜΕ και ΔΟΕ. Και όχι μόνο αυτό. Όλο αυτό το διάστημα, του υποτιθέμενου διαλόγου, η κυβέρνηση, ψήφισε τροπολογία που επί της ουσίας καταργεί τα Τμήματα Ένταξης, κατήργησε την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη για τα Λύκεια, που ή ίδια είχε ψηφίσει, με εγκυκλίους της καταργεί την Ενισχυτική και στα Δημοτικά, προχωρά σε υποχρεωτικές μετακινήσεις εκπαιδευτικών κ.ά. Ο ίδιος ο Υπουργός μάλιστα δηλώνει ότι δε θα καλυφθούν όλα τα κενά για το 2016.

Επιπλέον, η κυβέρνηση έχει ψηφίσει και αποδεχτεί τις προτάσεις της Ε.Ε. και του ΟΟΣΑ για την Εκπαίδευση, το λεγόμενο «εξορθολογισμό», που σημαίνει :

• αλλαγή στην αναλογία μαθητή-εκπαιδευτικού ανά τάξη
• νέες συγχωνεύσεις και συμπτύξεις τμημάτων( ακούσαμε άλλωστε από επίσημα χείλη ότι δεν είναι παιδαγωγικό να υπάρχουν σχολεία με λίγους μαθητές, γιατί ούτε ποδόσφαιρο δεν μπορούν να παίξουν!!!)
  • αύξηση του διδακτικού ωραρίου
• κινητικότητα και ευελιξία (ανατέθηκε στους σχολικούς συμβούλους η εκ νέου εξέταση των εγκεκριμένων ωρολογίων προγραμμάτων, μήπως ξετρυπώσουν καμία ωρίτσα και μετακινήσουν πάλι εκπαιδευτικούς -λόγω των 13.500 ωρών γραμματειακής υποστήριξης, δηλ. του 0,48% !!!!!!! των συνολικών ωρών διδασκαλίας)
  • Ο ίδιος ο υπουργός ανήγγειλε στην τελευταία συνάντηση με ΔΟΕ – ΟΛΜΕ την «εφαρμογή της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας με νέα νομοθετική ρύθμιση».
  Η επιστολή λοιπόν του Υπουργείου Παιδείας προς τους εκπαιδευτικούς και τους συλλόγους διδασκόντων για τη συμμετοχή στον εθνικό διάλογο, μια συμμετοχή που κάθε άλλο παρά υποχρεωτική είναι, αναζητά νομιμοποίηση από την καρδιά της μάχιμης εκπαίδευσης, για όσα σχεδιάζει να νομοθετήσει μετά τον Απρίλιο. Το Υπουργείο δεν ενδιαφέρεται για το τι θα γράψει όποιος εκπαιδευτικός ή σύλλογος διδασκόντων θελήσει να ανταποκριθεί στο κάλεσμά του, αλλά να αξιοποιήσει τη συμμετοχή αυτή ως μια επίφαση δημοκρατίας και διαλόγου που προηγήθηκε, για να επιβάλλει χωρίς πολλές αντιστάσεις τα μέτρα που ετοιμάζει. Επίσης ενημερωτικά αναφέρουμε την απόφαση της Γ.Σ. της ΕΛΜΕ Ιωαννίνων να ζητήσει από την ΟΛΜΕ να μη συμμετάσχει στον λεγόμενο εθνικό διάλογο για την παιδεία.
  Καλούμε τέλος τους συλλόγους διδασκόντων και τους συναδέλφους να γυρίσουν την πλάτη τους σε αυτές τις προσχηματικές διαδικασίες. Να μη συναθροιστούν σε αυτήν την κακόγουστη φάρσα «διαλόγου» που θα χρησιμοποιηθεί εναντίον μας. Οι Σύλλογοι Διδασκόντων δεν πρέπει και δεν είναι καθόλου υποχρεωμένοι να συνεδριάσουν με το συγκεκριμένο θέμα

Με τις μάχες μας, όλοι μαζί, σε όλα τα σχολεία μπλοκάραμε στο πρόσφατο παρελθόν πολλά από τα αντιεκπαιδευτικά σχέδια, όσες φορές και με όποια κυβερνητικά σχήματα κι αν αυτά επανήλθαν.
Σας καλούμε και τώρα σε αυτόν τον αγώνα.

Υ.Γ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΨΗΦΟΦΟΡΙΑΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗΣ ΠΡΟΕΔΡΩΝ ΕΛΜΕ
ΘΕΜΑ: ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟΝ «ΕΘΝΙΚΟ» ΔΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ
ΚΑΤΑ: 34, ΥΠΕΡ:15, ΛΕΥΚΑ: 19

******

IV)

ΕΛΜΕ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ-ΚΑΛΛΙΘΕΑΣ-ΜΟΣΧΑΤΟΥ, Ε. Βενιζέλου 175, Καλλιθέα, 17675, τηλ.: 2109597711,  e-mail:  elmedath@gmail.com

ΕΛΜΕ Καλλιθέας – Νέας Σμύρνης – Μοσχάτου

 

 Για την πρόσκληση του υπουργού προς τους συλλόγους διδασκόντων να συμμετάσχουν στο δήθεν «εθνικό διάλογο» για την παιδεία

               Δεν είναι η πρώτη φορά στον χώρο μας που μια κυβέρνηση και ένα υπουργείο παιδείας εξαγγέλλει και υλοποιεί «διάλογο για την παιδεία» καλώντας σε συμμετοχή όλους τους «αρμόδιους φορείς» κι όχι μόνο.

           Οι πιο χαρακτηριστικές περιπτώσεις στην πρόσφατη ιστορία τέτοιων διαλόγων είναι του κ. Σουφλιά (Ν.Δ.), αμέσως μετά την δολοφονία του συναδέλφου Τεμπονέρα, του κ. Αρσένη (ΠΑΣΟΚ), αμέσως μετά την ενάμιση μηνός απεργία του κλάδου μας, της κ. Διαμαντοπούλου (ΠΑΣΟΚ) και του κ. Αρβανιτόπουλου (Ν.Δ.), καθώς ετοίμαζαν την εφαρμογή των μνημονιακών, νεοφιλελεύθερων μέτρων στην παιδεία.

Κοινός τόπος όλων αυτών των «Διαλόγων» ήταν η προσπάθεια των υπουργών (και των κυβερνήσεών τους συνακόλουθα) αφενός να ξεφύγουν από μια περίοδο «άσχημη» γι’  αυτούς κερδίζοντας χρόνο και αφετέρου να προετοιμάσουν το κλίμα για τα επώδυνα αντιεκπαιδευτικά μέτρα που στόχευαν να εφαρμόσουν παγιδεύοντας τους εκπαιδευτικούς. Προς τούτο συνέστησαν Επιτροπές (από δικούς τους πάντα) πανεπιστημιακούς, οργάνωσαν παράτες, έδωσαν απλόχερα λεφτά… Ο Αρσένης μάλιστα, ας θυμηθούμε, εφηύρε και τους «πολλαπλασιαστές», εκπαιδευτικούς που, έναντι κάποιας αμοιβής, ανέλαβαν να διαφωτίσουν όλους εμάς,  σε ειδικές συναντήσεις ανά ΠΥΣΔΕ, για τα καλά της «μεταρρύθμισής» του!

Παρόλα αυτά όμως, κανένας λογικός άνθρωπος δεν αρνείται εκ των προτέρων και από θέση αρχής τον διάλογο ως μέσο επίλυσης προβλημάτων ή μέθοδο μελέτης, κατάστρωσης και εκπόνησης σχεδίου δράσης και εφαρμογής πολιτικής σε κάθε τομέα, της παιδείας βεβαίως μη εξαιρουμένης, με μια βασική προϋπόθεση: Ο Διάλογος αυτός να είναι ειλικρινής.

Το κρίσιμο λοιπόν ερώτημα που μπαίνει είναι το εξής απλό: Είναι ειλικρινής ο διάλογος στον οποίο έχει καλέσει ο κ. Φίλης ή προσχηματικός; Ας το δούμε, με την μεγαλύτερη δυνατή καλοπιστία και τον μικρότερο δυνατό υποκειμενισμό. Έχουμε τα  εξής, σε γενικές γραμμές, αφετηριακά δεδομένα:

           Λες και δεν είναι γνωστά τα εκρηκτικά προβλήματα που αντιμετωπίζει το δημόσιο σχολείο, λες και δεν έχουν τεθεί κατ’ επανάληψη από τα σωματεία των εκπαιδευτικών στις εκάστοτε ηγεσίες του υπουργείου παιδείας προτάσεις για τη βελτίωση των εκπαιδευτικών θεμάτων, λες και δε γίνονται διαρκώς κινητοποιήσεις απαιτώντας λύσεις για τα ζητήματα που ταλανίζουν τη λειτουργία των σχολείων, ο υπουργός ζητά σήμερα από τους εκπαιδευτικούς, τους συλλόγους διδασκόντων, τους γονείς και τους μαθητές να πάρουν μέρος στον «εθνικό διάλογο» για την παιδεία, διοργανώνοντας εκδηλώσεις και καταθέτοντας προτάσεις. Από κάθε σύλλογο ένας εκπαιδευτικός θα αναλάβει εθελοντικά να αναρτά στην ιστοσελίδα του διαλόγου τις προτάσεις του συλλόγου εκπαιδευτικών, των γονιών και των 15μελών των μαθητικών συμβουλίων.

Προτείνει μάλιστα και θεματολογία όπως:

• Τα προβλήματα υλικοτεχνικής υποδομής και στελέχωσης των σχολείων!

           Τι ακριβώς θέλει ο κ. Φίλης να προτείνουν οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και οι μαθητές όταν από την αρχή της σχολικής χρονιάς από κοινού διεκδικούν μόνιμους και μαζικούς διορισμούς στα σχολεία των 25.000 κενών; Τι να εισηγηθούν όταν ακόμη  και σήμερα υπάρχουν 3.000 κενά που δεν προβλέπεται  να καλυφθούν; Πριν 5 ημέρες ο ίδιος ο υπουργός παραδέχθηκε στις εκπαιδευτικές ομοσπονδίες ΟΛΜΕ-ΔΟΕ ότι οι θεσμοί δεν έχουν εγκρίνει τις 20.000 προσλήψεις που η κυβέρνηση τάζει ότι θα υλοποιήσει. Με δεδομένο ότι η χρηματοδότηση των σχολικών μονάδων έχει μειωθεί πάνω από 60% τα τελευταία 6 μνημονιακά χρόνια, μήπως το υπουργείο περιμένει από τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς να βρουν σπόνσορες που θα αναλάβουν τα έξοδα λειτουργίας, καταργώντας το δημόσιο χαρακτήρα του σχολείου;

• Η ενισχυτική διδασκαλία και η Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη

           Στην ίδια συνάντηση όταν τέθηκε επιτακτικά το ζήτημα της Ενισχυτικής και της Π.Δ.Σ. από τους καθηγητές, η απάντηση ήταν  ότι η έναρξη της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί λόγω έλλειψης χρηματικών πόρων και για την Eνισχυτική Διδασκαλία ότι θα ξεκινήσει σε 1-2 εβδομάδες (για ένα δηλαδή περίπου μήνα πριν τις εξετάσεις), ενώ πάγιο αίτημα των εκπαιδευτικών είναι τα μαθήματα αυτά να πραγματοποιούνται από την αρχή της σχολικής χρονιάς.

• Ειδική αγωγή

           Ο κ. Φίλης περιμένει δήθεν από την εκπαιδευτική κοινότητα προτάσεις για τον πιο ευαίσθητο τομέα της εκπαίδευσης, τη στιγμή που έχουν να πραγματοποιηθούν προσλήψεις μόνιμου προσωπικού πολλά χρόνια, φτάνοντας την αναλογία αναπληρωτών-μονίμων στο 245% υπέρ των πρώτων! Στη συνάντηση με τις ομοσπονδίες καθηγητών και δασκάλων παρουσιάστηκαν στον υπουργό επιστημονικά και εκπαιδευτικά επιχειρήματα, προκειμένου να αποσύρει την τροπολογία για την ειδική αγωγή και τα τμήματα ένταξης και να συζητηθεί το θέμα πρώτα με τους αρμόδιους φορείς. Η απάντηση ήταν αρνητική και μέσα σε τέσσερις ημέρες ψηφίστηκε στη  Βουλή.

• Τα ωρολόγια και αναλυτικά προγράμματα

           Έχει μάλλον επιλεκτική μνήμη η ηγεσία του υπουργείου! Ξεχνά ότι υπάρχουν σχολεία στα οποία εξαιτίας των κενών γίνεται περικοπή ωρών στα ωρολόγια προγράμματα,  προκειμένου να κάνουν όλοι οι μαθητές λίγες ώρες μάθημα; Ξεχνά ότι φτάσαμε στο σημείο να διδάσκεται το ίδιο μάθημα στο ίδιο τμήμα από διαφορετικούς δασκάλους ή καθηγητές; Μάλιστα μετά και τις  συκοφαντικές δηλώσεις του υπουργού στην επιτροπή μορφωτικών υποθέσεων της Βουλής περί δήθεν πλασματικών κενών,  (λόγω των 13.500 ωρών γραμματειακής υποστήριξης, δηλ. του 0,48% των συνολικών ωρών διδασκαλίας), ανατέθηκε στους σχολικούς συμβούλους η εκ νέου εξέταση των εγκεκριμένων ωρολογίων προγραμμάτων, μήπως ξετρυπώσουν καμία ωρίτσα και μετακινήσουν πάλι εκπαιδευτικούς, μετατρέποντας  το εργασιακό καθεστώς ακόμα περισσότερων σε «λάστιχο» για να καλύψουν τα κενά της πολιτικής τους. Με αυτόν τον τρόπο, καταστρατηγώντας τα ωρολόγια προγράμματα και κάθε παιδαγωγική αρχή, για ακόμη μία φορά εκπαιδευτικοί και μαθητές αντιμετωπίζονται ως αριθμοί που πρέπει να χωρέσουν στα αυστηρά καλούπια της υποχρηματοδότησης και της εγκατάλειψης του δημόσιου σχολείου.

           O «εθνικός διάλογος» για την παιδεία δεν είναι ούτε εθνικός ούτε διάλογος. Είναι ο μονόλογος των δανειστών και η προσπάθεια της κυβέρνησης να εξασφαλίσει τη συναίνεση της εκπαιδευτικής κοινότητας στις επιταγές του ΟΟΣΑ και της Ε.Ε., επιταγές που η ίδια έχει πλήρως αποδεχθεί με την ψήφιση του 3^ουμνημονίου. 

           Η κυβέρνηση, δε δεσμεύεται από τις θέσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας, παρά μόνον από τα μνημόνια που συνομολόγησε με τους δανειστές. Η τυχόν συμμετοχή μας, σε αυτή τη διαδικασία, έστω με τις απόψεις μας και τα αιτήματά μας, κανένα αποτέλεσμα υπέρ των θέσεών μας δε θα έχει, αντίθετα θα χρησιμοποιηθεί από την Κυβέρνηση ως νομιμοποιητικό στοιχείο των προειλημμένων επιλογών της!

           Η επιστολή του Υπουργείου Παιδείας προς τους εκπαιδευτικούς και τους συλλόγους διδασκόντων για τη συμμετοχή στον εθνικό διάλογο, αφενός δεν είναι υποχρεωτική, αφετέρου αναζητά νομιμοποίηση από την καρδιά της μάχιμης εκπαίδευσης, για όσα σχεδιάζει να νομοθετήσει μετά τον Απρίλιο. Το Υπουργείο δεν ενδιαφέρεται για το τι θα γράψει όποιος εκπαιδευτικός ή σύλλογος διδασκόντων θελήσει να ανταποκριθεί στο κάλεσμά του, αλλά να αξιοποιήσει τη συμμετοχή αυτή ως μια επίφαση δημοκρατίας και διαλόγου που προηγήθηκε πριν, για να επιβάλλει χωρίς πολλές αντιστάσεις τα μέτρα που ετοιμάζει μετά.

           Καλούμε τους συλλόγους διδασκόντων και τους συναδέλφους να γυρίσουν την πλάτη τους σε αυτές τις προσχηματικές διαδικασίες. Να μη συναθροιστούν σε αυτήν την κακόγουστη φάρσα «διαλόγου» που θα χρησιμοποιηθεί εναντίον μας. Οι Σύλλογοι Διδασκόντων δεν πρέπει και δεν είναι καθόλου υποχρεωμένοι να συνεδριάσουν με το συγκεκριμένο θέμα.

            Με τις μάχες μας, όλοι μαζί, σε όλα τα σχολεία του συλλόγου μπλοκάραμε στο πρόσφατο παρελθόν πολλά από τα αντιεκπαιδευτικά σχέδια, όσες φορές και με όποια κυβερνητικά σχήματα κι αν αυτά επανήλθαν.

 Σας καλούμε και τώρα σε αυτόν τον αγώνα. 

                               Ο Πρόεδρος    Η Γεν. Γραμματέας

             Μάκης Μαυρέλης           Μαίρη Πρίμη

 

 

Απόσπασμα από την έκθεση ΟΟΣΑ για το Ελληνικό Εκπαιδευτικό σύστημα (2011)

Απόσπασμα από την έκθεση ΟΟΣΑ για το Ελληνικό Εκπαιδευτικό σύστημα (2011)

******

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ

Αξιολόγηση για τη βελτίωση της επίδοσης και της αποδοτικότητας του σχολείου και του συστήματος

Ι) Συνυπολογίζοντας την επίδοση των μαθητών στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών 

126. Ο προσδιορισμός των συνεπειών των αξιολογήσεων για την εξέλιξη της σταδιοδρομίας είναι περίπλοκο ζήτημα, καθώς ενδέχεται να παροτρύνει την αντίσταση και αντίδραση των εκπαιδευτικών και των σωματείων τους. Εντούτοις, είναι πρωταρχικής σημασίας οι αξιολογήσεις να έχουν ουσιώδεις συνέπειες για τους αξιολογούμενους, καθώς είναι ο μόνος τρόπος να διασφαλιστεί ότι αντιμετωπίζονται με σοβαρότητα. Το σύστημα αξιολόγησης πρέπεινα συνδέει την αξιολόγηση με σκοπό τη βελτίωση και την αξιολόγηση με σκοπό την πρόοδο της σταδιοδρομίας. Επιπλέον, η αξιολόγηση αποτελεί…….
τον μόνο συνεπή τρόπο διάκρισης μεταξύ εκπαιδευτικών.

Στο πλαίσιο μιας δημοσιονομικής κατάστασης, όπου τα περιθώρια ανταμοιβής είναι εξαιρετικά περιορισμένα, είναι πολύ σημαντικό να διασφαλίσουμε ότι οι πιο εργατικοί και αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί ανταμείβονται δίκαια.